Na escola, muitas vezes pensamos em aprendizagem quando vemos uma atividade pronta: uma folha preenchida, um desenho, uma produção escrita, uma resposta correta. Mas será que é possível enxergar tudo o que uma criança aprendeu apenas olhando para o resultado final?
Na Aquarela, acreditamos que não.
Grande parte das aprendizagens acontece durante o percurso: nas perguntas que surgem, nas hipóteses que as crianças levantam, nas escolhas que fazem, nas tentativas, nas conversas e nas descobertas que acontecem enquanto estão envolvidas em uma experiência.
Foi assim, por exemplo, quando a turma do Tamanduá preparou cupcakes. Medir uma xícara de leite, escolher o tom de azul da cobertura, observar a transformação da cor, acompanhar a mudança da textura ao bater a cobertura e compartilhar o preparo foram muito mais do que etapas de uma receita. Foram momentos em que as crianças puderam experimentar, observar, fazer escolhas e construir conhecimentos a partir de uma experiência concreta.
Também aconteceu com a turma do Bicho-Preguiça, quando o Vicente, do 5º ano, trouxe o livro “Mapas” para compartilhar. As crianças pequenas se encantaram com as imagens, descobriram diferentes lugares e ficaram surpresas ao saber que a Finlândia é conhecida como a terra do Papai Noel. A experiência nasceu de algo simples: um livro trazido por uma criança. E, a partir dele, surgiram olhares atentos, perguntas, conversas e muita imaginação.
Nas turmas do Mico e do Jacaré, o folclore ganhou vida quando as crianças conheceram mais sobre a Cuca e, junto com a turma da Onça, prepararam uma poção mágica. Lágrima de crocodilo, baba de morcego, pó de pirlimpimpim e água do brejo entraram na mistura.
Pode parecer apenas uma brincadeira. E era mesmo, uma brincadeira cheia de imaginação. Mas era também uma maneira de as crianças entrarem em contato com uma história, criarem, compartilharem ideias e darem novos sentidos ao que estavam conhecendo.
E quando as turmas do 2º e 3º ano se reuniram para conversar sobre grupo, respeito e convivência, a aprendizagem também não apareceu em uma folha. Ela aconteceu na escuta, na fala, na possibilidade de ouvir o outro e de pensar sobre o lugar de cada um dentro de um coletivo.
É por isso que, na Aquarela, procuramos olhar para o processo.
Isso não significa deixar de valorizar aquilo que a criança produz. Significa ampliar o nosso olhar para tudo o que acontece antes, durante e depois daquela produção.
Uma criança que mistura duas cores está observando uma transformação.
Uma criança que procura o nome de um personagem está pensando sobre a escrita.
Uma criança que joga um jogo de regras está criando estratégias, aprendendo a lidar com combinados e convivendo com outras pessoas.
Uma criança que observa um mapa está começando a construir relações com lugares que ainda não conhece.
Uma criança que prepara uma receita está medindo, comparando, fazendo escolhas e percebendo transformações.
Nem sempre essas aprendizagens são imediatamente visíveis. Muitas vezes, elas aparecem em uma fala inesperada, em uma nova tentativa, em uma pergunta, em uma descoberta ou em uma conversa entre crianças.
Aprender não é apenas chegar a algum lugar. É também tudo aquilo que acontece enquanto caminhamos.
E como podemos olhar para isso em casa?
Talvez uma pequena mudança nas nossas perguntas já faça diferença.
Em vez de perguntar apenas “Você acertou?”, “Terminou?” ou “O que você fez?”, podemos experimentar:
“Como você pensou?”
“O que você descobriu?”
“O que foi mais difícil?”
“O que você faria diferente?”
“Me conta como você fez.”
Não precisamos transformar as experiências em atividades ou criar novas tarefas. Podemos simplesmente estar disponíveis para escutar e conversar sobre aquilo que a criança viveu.
Porque, quando valorizamos o caminho percorrido, ajudamos a criança a perceber que suas perguntas, suas tentativas, suas ideias e suas descobertas também são aprendizagens.
Na Aquarela, acreditamos que educar é criar condições para que as crianças possam pensar, experimentar, perguntar, criar, conviver e descobrir.
E muitas dessas aprendizagens não cabem em uma folha.
Mas cabem em uma experiência significativa.
